miércoles, 16 de julio de 2014

miércoles, 9 de julio de 2014

La Casa del Tesoro



                                                  CASA DEL TESORO


Tema: La Higine Personal

Nivel: Pre-Primario

Autora: Maria Placencia 
                                       

            Introducción

El tema que vamos a tratar es sobre la higiene personal. Aquí vamos a hablar de la higiene personal que debemos tener y les vamos a explicar a los/as niños/as que deben hacer para mantener buena higiene

  Informar a los/as niños/as  sobre la importancia de la higiene personal fomentando normas de higine personal tanto en el aula como en el hogar.
  Vamos hacer un cuento donde nos hablara de la higiene y su importancia donnde nos divertiremos y aprenderemos sobre el.

 Luego se organizaran en grupitos de cinco y contestaran las siguiente preguntas con los recursos que les daré.

 
¿Qué es la higiene personal?

¿La higiene personal es importante para la salud?

¿El lavado de las manos y cuidado de la piel pueden prevenir enfermedades?

¿Porque es necesario el cepillado después de cada comida?

¿Porque los pies deben lavarse diariamente?

¿Porque es importante higiene?
 
Recursos:

http://www.youtube.com/watch?v=stnG4kKnONk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=0GiCD5TIOBY

http://www.google.com.do/search?q=actividades+de+higiene+personal&hl=es&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=TJSVUNKyOZHo8QSM-oHQAQ&ved=0CCgQsAQ&biw=1280&bih=898

http://es.wikipedia.org/wiki/Higiene

http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101007163057AAqa5qR

LA GRAN PREGUNTA:

¿Qué pasara si dejáramos de higienizarnos y como se sentiría?  

Evaluación:
 
Lo evaluaria con las siguientes preguntas:

 La maestra le plantea a los niños y niñas las siguientes pregunta:

 ¿Qué aprendieron sobre la higiene personal?

¿Por qué es importante la higiene?

¿Cuáles son los elementos a tomar en cuenta  para el aseo personal?

¿Dónde debemos de colocar los objetos después de utilizarlos?
 
Créditos:

http://www.youtube.com/watch?v=stnG4kKnONk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=0GiCD5TIOBY

http://www.google.com.do/search?q=actividades+de+higiene+personal&hl=es&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=TJSVUNKyOZHo8QSM-oHQAQ&
ved=0CCgQsAQ&biw=1280&bih=898
            ¿Qué es una Webquest?

                                       
Es una herramienta que forma parte del proceso formativo de los individuos, guiados principalmente por recursos del Internet, que promueve el aprendizaje cognoscitivo, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes y una evaluación autentica.
¿Qué es una Miniwebquest?

Es una pequeña web mas reducida que la  webquest,  que se reduce a tres paso y puede ser elaborada por docentes que trabajan en la web por tres y cuatro hora, los estudiantes la realizaran en unos 50 minutos como máximo, la cual promueve el pensamiento critico y la construcción de los pensamientos de las de mas personas. 
¿Cuáles son sus partes y en qué consiste cada una de ellas?
componentes de la webquest
 Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

 Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. 
 La tarea se puede centrar en preguntas  a responder, resúmenes para crear,  problemas para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas....

La descripción del proceso debería ser breve y clara. En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en sub-tareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de idea


Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso.


La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación 


Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.  En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.



Componentes de la miniwebquest



Escenario.  Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Es el contexto en que se enmarca el trabajo que realizarán los alumnos. Debe contener contextos reales, de interés y de conocimiento por parte de los alumnos. A partir de esto, se establecen los roles que desempeñarán cada uno de los alumnos (en el caso de que la actividades sea grupal) para la resolución de una situación problemática. Establece además, la pregunta esencial que el alumno debe responder.

Tarea. Aquí el docente incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. Aquí el docente lista las fuentes de información que considera válidas para consultar a lo largo del trabajo. esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específico de la Red que contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que la adquisición del ´´material básico´´, se haga en un tiempo establecido y de manera eficiente.

Producto. Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. requiere que los alumnos demuestren comprensión y de alguna forma de evaluación el maestro debe comprobar ese entendimiento.
los alumnos deben desarrollar una forma nueva de mirar el problema, para crear conocimiento, de lo  contrario la actividad le parecerá simple.


 ¿Cuál es su importancia?

La Webquest  tiene grandes beneficios y su importancia es muy relevante ya que, como herramienta didáctica ayuda al educando a participar, analizar, aportar y sobre todo a construir su propio conocimiento a través de una temática asignada, ya que la Webquest le suministrará las herramientas necesarias para que él se plantee preguntas sobre algo que le haya parecido significativo y por consiguiente despeje sus dudas acerca de dicho trabajo teniendo como base las guías de consulta otorgadas por el profesor, por tales razones la webquest tiene como objetivo principal modernizar las diversas formas de educar, garantizando el acceso de los educandos a informaciones claras y precisas, promoviendo el aprendizaje de manera formativa, propositiva y cooperativa en el desarrollo de las habilidades cognitivas  a medida que los estudiantes transforman las informaciones dadas por el autor (profesor), motivando a la creatividad del niño en su proceso de enseñanza-aprendizaje, por eso cabe destacar que esta herramienta tecnológica la  hace un aporte importante al proceso docente-educativo, debido  que facilita a los profesores afianzar los procedimientos de la tecnología educativa haciéndose aplicable en el aula y fuera de ella, maximizando la asimilación de los  conceptos por parte de los alumnos a través de orientaciones precisas y concisas que el docente construye en la webquest, haciendo  un medio mucho más útil en el fortalecimiento del aprendizaje y sus procesos.

La webquest reemplaza a todo método de enseñanza tradicional partiendo del constructivismo como su base al dejar que el educando direcciones y construya su propio aprendizaje utilizando la tecnología como puente de conexión con un mundo de diversas herramientas y formas de aprendizaje e investigación.

Con el uso de la webquest se explota al máximo la capacidad informativa de la red, su uso es muy fácil, didáctico y complaciente, el cual no limita a los estudiantes a quedarse simplemente con los elementos brindados por el profesor, sino que lo induce a adentrarse aún más, haciéndose responsable de lo quiere aprender ya que les brinda libertad de que a través de esas estructuras precisas expuestas en la webquest obtenga las respuestas que abarquen todas las inquietudes que este tenga y así construya su propio conocimiento.


¿Cuál es la diferencia entre Webquest y Mini Webquest?

Existen en cuanto a sus componentes se diferencian, ya que las WebQuest están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de tres pasos (Escenario, Tarea, Producto).

  • El tiempo para desarrollar la WebQuest es mayor y costoso que la Mini Quest, ya que la primera requiere de días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.

  • También puede observarse en la WebQuest un formato de larga duración, en cambio en la Mini Webquest es de corta duración.

  • Los fundamentos pedagógicos en la WebQuest y en la Mini Webquest es el mismo, ya que en ambos se trata de construir el conocimiento a través del pensamiento crítico.

  • El papel del estudiante en la WebQuest es la de asumir determinados roles especificados en la tarea, en cambio en las MiniQuest es el escenario es el que provee el papel para el estudiante.

  • Para las Webquest no se necesita de una pregunta especial ya que esta se da de manera implícita en cambio e la Mine-WebQuest si se requiere de un interrogante.

  • En las WebQuest el trabajo generalmente se realiza en equipo, en cambio en las Mini WebQuest pueden ser individual o en grupo.

  • Las WebQuest pueden ser multidisciplinaria por que es de larga duración, pero las Mini Webquest no, porque son de corta duración.

¿Cómo cree usted que la puede integrar a su clase?

La integraria en la clase para desarrollar la capacidad de los estudiantes en la conexion de ellos con la realidad y con el mundo que lo rodea, procurando que los alumnos indagen en la información y adquieran más beneficios y no se convierta solo en una especie de investigación simple.


Recusos:
Http://www.aula21.net/tercera/estructura.htm#2.6.Conclusión
Http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest





viernes, 4 de julio de 2014

La delincuencia

  La Delincuencia en República Dominicana
Sabías que la delincuencia está acabando con la sociedad dominicana debido a la poca educación y el poco trabajo que hay en este país.


La delincuencia en la República Dominicana ha roto todos los límites moralmente permitidos, siendo el problema actual más grande que tiene nuestro país. Los dominicanos estamos presos en nuestra propia libertad, ya que en estos momentos es imposible estar tranquilo y salir a la calle sin tener la preocupación de que un delincuente nos asalte y nos despoje de nuestras pertenencias, ya sea una cartera, un carro, prendas, o algo tan simple como un celular. Nuestra mayor preocupación, es que estos hacedores del mal hasta llegan a matar solo por una prenda material, sin tener la más mínima consideración del valor de la vida humana.
Como adolescente que soy, me sorprende que nuestros padres se sientan temerosos y preocupados cuando salimos a la calle, sin importar si es de día o es de noche, el miedo está latente en ellos. No importando, además, el lugar y la actividad que estemos realizando, ya sea montar bicicleta en el parque, o hacer algo tan simple como admirar la naturaleza, pues estos depredadores están por doquier. Pero, la pregunta es: ¿Qué ha pasado con nuestro hermoso país, y en qué se ha convertido? Y la pregunta más grande de todas: ¿A qué atribuir que este problema social llegará a este nivel? El nivel de pobreza que hay en el país es extremo. Algunas personas que por una u otra razón están desempleadas, o que simplemente no pueden conseguir trabajo por falta de oportunidades, se sienten desesperados y recurren al robo para poder sobrevivir a costillas de hombres y mujeres de bien.

Es por esto que la pobreza y la marginalidad son causas principales que abonan a la delincuencia. La educación del país, también es un gran motivo para que estos delincuentes violan el derecho humano. Como la educación es tan precaria, y las escuelas públicas y privadas no les enseñan a los estudiantes los valores de la vida, ¿cómo estas personas van a dar lo que no se le ha inculcado? ¿Cómo van a ofrecer lo que se les ha negado? Otro punto muy importante que ha contribuido a la delincuencia en nuestro país, es sin duda la corrupción. República Dominicana está en la lista de los 10 países más corruptos del mundo.


miércoles, 2 de julio de 2014

La chikungunya en R.D.

Nuevo virus

         Lo que debe saber sobre chikungunya

La principal diferencia entre la enfermedad producida por el virus chikungunya y el dengue es que la primera causa dolores más intensos. Ayer se detectó el primer caso en Paraguay, por lo que el Ministerio de Salud pide a la ciudadanía estar en alerta.
Mosquito Aedes aegypti. (Archivo).

La fiebre chikungunya es una enfermedad vírica transmitida al ser humano por mosquitos. Se describió por primera vez durante un brote ocurrido en el sur de Tanzania en 1952.
A continuación, enumeramos todos los aspectos que tienen que ver con la enfermedad, como los síntomas, la prevención y otros datos, que usted debe conocer. Tanto los síntomas como la transmisión y la prevención son muy parecidos a los del dengue.

SÍNTOMAS

- Dolor de cabeza
- Inicio súbito de fiebre, superior a 39ºC.
- Conjuntivitis.
- Alteración de la piel (rash).
- Vómito.
- Náuseas.
- Dolor articular severo.
- Dolor difuso de espalda.
- Dolores musculares.
- Dolor articular severo.
¿CÓMO SE TRANSMITE?
Según datos de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la enfermedad es transmitida por el mosquito Aedes Aegypti -que también transmite el dengue- y también por el Aedes Alboictus (tigre asiático).
Ambos mosquitos circulan en Paraguay, según confirma un informe de la Dirección de Vigilancia de la Salud.

COMPLICACIONES

La mayoría de los pacientes se recuperan completamente, pero en algunos casos los dolores articulares pueden durar varios meses, o incluso años.
Se han descrito casos ocasionales con complicaciones oculares, neurológicas y cardíacas, así como con molestias gastrointestinales.
Las complicaciones graves no son frecuentes, pero en personas mayores la enfermedad puede contribuir a la muerte.
A menudo los pacientes solo tienen síntomas leves y la infección puede pasar inadvertida o diagnosticarse erróneamente como dengue en zonas donde este es frecuente.

¿CÓMO LLEGÓ A PARAGUAY?

El Ministerio de Salud confirmó un caso de enfermedad por virus Chikungunya que afecta a un compatriota que la adquirió en República Dominicana.
Esta persona presentó el cuadro típico de fiebre y dolores en las articulaciones, retornando al Paraguay al sexto día de haberse iniciado los síntomas.
La persona fue evaluada clínicamente, no presenta riesgos para complicación y no requiere hospitalizan. La confirmación de la enfermedad se realizó en el Laboratorio Central de Salud Pública.
¿EN QUÉ PAÍSES CIRCULA?
Esta enfermedad afecta a islas del Caribe Latino y no Latino, República Dominicana, Haití, El Salvador, Guyana y Puerto Rico, reportándose además casos importados en países como Estados Unidos, México, Panamá, Venezuela, Surinam, Perú, Chile y Brasil.
Unos 40 países de todo el mundo reportan la enfermedad, de Asia, África, Europa y América. 

¿CÓMO PREVENIR?

Al tratarse de una enfermedad transmitida por mosquitos, la principal forma de prevención es la eliminación de los criaderos, que son todos aquellos recipientes que puedan mantener el agua estancada.
Además, se insta al uso de repelentes y mosquiteros. Es fundamental mantener la limpieza y realizar fulmigaciones periódicas.
Como protección durante los brotes se recomiendan llevar ropa que reduzca al mínimo la exposición de la piel a los vectores.

TRATAMIENTO

No existe ningún antivírico específico para tratar la fiebre chikungunya, según informa la Organización Mundial de la Salud (OMS). 
El tratamiento consiste principalmente en aliviar los síntomas, entre ellos el dolor articular, con antipiréticos, analgésicos óptimos y líquidos. No hay comercializada ninguna vacuna contra el virus chikungunya.

CIFRAS

El 4% de los enfermos generalmente fallecen, es decir, no es una enfermedad con tasa de mortalidad muy alta.
El periodo de incubación del virus tras la picadura de mosquito es de tres a siete días. Luego, la enfermedad en su fase aguda dura de entre tres a diez días.
Del 3 al 28% de las personas en el mundo cuenta con anti-cuerpos para el virus con infecciones asintomáticas, es decir, albergan el virus sin manifestar los síntomas.
Sin embargo, es necesario entender que, por ser un virus nuevo, la mayoría de la población de nuestro país es susceptible a contraerla porque todavía no se tienen defensas contra el virus.
Luego de dos o cinco días después de la fiebre, aparecen las alteraciones en la piel en casi la mitad de los pacientes.
En total, se han presentado unos 790 casos aproximadamente en islas de las Antillas Menores.

Mosquito Aedes aegypti. (Archivo). / noticiasin.com

http://www.abc.com.py/nacionales/chikungunya-lo-que-debe-saber-1261402.html

lunes, 23 de junio de 2014

La Web 2.0


La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.
Web 2.0
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.
Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

El término Web 2.0

Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.
Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.
Biografía

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/





















viernes, 20 de junio de 2014

USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS

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                              USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS

El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal;Xanga y Edublogs.
En este documento nos concentraremos en las características de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente del Currículo Interactivo 2.0 para elaborar el Currículo de Blogs

VENTAJAS EDUCATIVAS

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar  ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

map
Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en  http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/
Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.
blog
Utilización de RSS en Blogs de docentes y estudiantes


Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.
Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la  herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.
Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.
Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.
A continuación les invitamos a consultar dos documentos que ofrecen un panorama general y una guía de uso de dos muy buenos proveedores de servicio de blogs: Blogger y Wordpress.
Autor de este documento: Juan Carlos López García

Bibliografía 

http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php
Magdalena Placencia






La Educación  de Adultos en República Dominicana
La educación de personas jóvenes y adultas ha adoptado importantes innovaciones en nuestro país, este trabajo te da un paseo por cada uno de los aspectos que se desarrollan.
El documento que se presenta a continuación se elaboró en el marco del Foro Presidencial por la Excelencia de la Calidad de la Educación Dominicana, en base a los trabajos realizados por el personal de la Dirección General de Educación de Adultos.
En base a los aportes obtenidos, presentamos informaciones que tienen como punto de partida el esquema facilitado por la coordinación general del proceso de consulta a las instancias pertinentes.
Dentro de este proceso de consulta se toma en cuenta el diagnóstico general de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EDPJA). Se incluyen también, componentes que son abordados desde este tipo de educación, tales como: currículo, modernización, calidad y planificación.

 Antecedentes
La Educación de Adultos en la República Dominicana inició su labor con las Escuelas de emergencia creadas por la Ley 543, del 3 de septiembre del 1941. Desde entonces este tipo de educación ha tenido un proceso de reformas curriculares.
Esta educación tiene sus antecedentes en las Escuelas Populares que funcionaban en horas de la noche en Clubes, Iglesias y Centros Comunitarios a principio de la década de los 70’s y cuyo personal docente estaba conformado por sacerdotes y otros profesionales de diversas áreas que residían en los mismos lugares donde funcionaban los centros de enseñanza – aprendizaje. En ese entonces, el proceso de enseñanza en términos académicos se organizaba por grados.
Fue a partir de la primera mitad de la década de los 80’s, cuando la Secretaría de Estado de Educación creó las Escuelas Nocturnas y comenzó a ofrecer Educación Básica para la población de jóvenes y adultos en horas de la noche, en Centros Educativos Públicos. Todavía en ese momento el proceso de enseñanza continuaba organizado por grados.
En el marco del Plan Decenal de Educación 1992 – 2000 ocurrió uno de los primeros procesos de reforma de la Educación Dominicana. Esta reforma permitió la elaboración de un currículo diseñado especialmente para la educación de personas jóvenes y adultas, el cual se puso en vigencia a través de la Ordenanza 1’95. Igualmente se elaboró un sistema de evaluación del currículo de la Educación de Adultos a través de la Ordenanza 1’96.
Todo este movimiento en el Sistema Educativo Dominicano condujo hacia la reforma de la Ley General de Educación, la cual permitió que la Educación de Adultos lograra el estatus jurídico de Subsistema.
Conjuntamente con este acontecimiento se fue propiciando una visión diferente de los programas de educación de adultos, diseñando programas especiales de alfabetización, tales como: Programa de Alfabetización y Educación Básica para Adultos (PRALEB), la Jornada Nacional de Alfabetización (JNA), el Programa de Alfabetización de la Zona Fronteriza y Samaná (Proalfsa), entre otros.
La puesta en marcha de estos programas permitió la elaboración de materiales educativos con metodologías educativas destinadas a la educación de la población joven y adulta, tanto en alfabetización y educación básica como en educación media de adultos.
Desde el año 1999 esta tarea se hizo sistemática y continua. En ese año se dotó a los Centros de Educación de Adultos de los materiales adecuados y necesarios para el trabajo que se realiza en cada ciclo educativo, respondiendo a una demanda de los/as docentes y de los/as estudiantes.
Otra iniciativa importante ha sido la implementación del Programa de Educación Básica y Bachillerato a Distancia, PREPARA, desde el año 2001, el cual implicó la producción de materiales didácticos acorde a la metodología semipresencial aplicada en el Tercer Ciclo del Nivel Básico y en el Nivel Medio de Adultos. Este programa se ha ido fortaleciendo en cada año lectivo.

 Situación actual de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas
En la actualidad, se desarrollan acciones que consolidan la Educación de Personas Jóvenes y Adultas en la sociedad dominicana, tales como:
• La integración de instituciones gubernamentales y no gubernamentales en los procesos de alfabetización de personas jóvenes y adultas a través de la Red Nacional de Alfabetización, que está caracterizada por la interrelación y -cooperación interinstitucional, con el objetivo de contribuir para que la República Dominicana sea un territorio libre de analfabetismo.
• La implementación de la modalidad semipresencial en la Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas, la cual se inicia en el 3er. Ciclo para luego integrarse gradualmente en los demás ciclos, hasta completar la cobertura total. Esta modalidad semipresencial garantiza una educación de adultos situada y en congruencia con el perfil del adulto de la sociedad actual.
• La ampliación de la cobertura y el fortalecimiento del Programa de Educación Media Semipresencial, PREPARA.
• La realización de un proceso de consulta para la readecuación del currículo de los Centros de Educación para el Trabajo, a fin de diversificar las áreas y ampliar la oferta educativa, para que esté en consonancia con las demandas de la población participante y del mercado laboral.
• El desarrollo del Proyecto de Formación Ocupacional e Inserción Laboral (FOIL), en el que se realiza una labor de articulación entre la Embajada de España en República Dominicana, la Agencia Española de Cooperación Internacional, la Oficina Técnica de Cooperación, la Secretaría de Estado de Trabajo, el Instituto de Formación Técnico Profesional y la Secretaría de Estado de Educación.
• La Maestría en Educación de Personas Jóvenes y Adultas, que permite la formación especializada de técnicos/as y docentes. Esta maestría se realiza con el auspicio de la Secretaría de Estado de Educación.
• Los talleres de capacitación para mejorar la calidad educativa del personal técnico, docente y administrativo de los programas de educación de personas jóvenes y adultas.


jueves, 12 de junio de 2014

LA DEFORESTACIÓN EN REPÚBLICA DOMINICANA.

               LA DEFORESTACIÓN EN REPÚBLICA DOMINICANA.



                                 


La deforestación se conoce como uno de los problemas ambientales más importantes de la isla Hispaniola.
Mediante este complicado fenómeno aliado al fuego, el hacha y modos de vida antiguo se vino eliminando la mayor parte de bosques originales que se poblaron en los ambientes.
Los bosques tropicales de la república dominicana no pudieron resistir una mentalidad que veía en lo verde y exuberante de sus gigantes árboles aporte a la economía o tierra fértil para cultivar, con esta creencia fueron perdiéndose en diversos periodos sus áreas forestales durante varios siglos.
Como en la actualidad la república dominicana  cuenta con un activo reducido de cobertura vegetal de protección a suelos, ríos, sierras y montañas, nuestro ambiente está sujeto a la embestida directa de las indetenibles fuerzas y energías del calentamiento global y el cambio climático. Las grandes inundaciones vividas seguirán siendo reales.
Debemos seguir en búsqueda prudente de sus causas, efectos, consecuencias y soluciones prácticas para que en la hora cero de nuestros temibles ríos superemos las ideas del bombero malo que en pleno fuego le pisa la manguera a su compañero. Los problemas de la deforestación se pueden resolver con la reforestación sembrando plantas frutales, maderables y cuidando los bosques actuales.
Los antecedentes de la deforestación aparecen con los primeros asentamientos humanos de colonos españoles al oriente de la república dominicana  hace más de quinientos años; más tarde los colonos franceses compraron esclavos en el África y la extendieron al occidente. Los bosques más accesibles del mar Caribe y del océano Atlántico fueron los primeros en ser eliminados.
En la parte oriental de la isla Hispaniola hoy evoluciona la República Dominicana con un estimado de cobertura vegetal cerca del 13%. En la parte occidental evoluciona la vecina República de Haití con un estimado de cobertura vegetal de menos de 2%. El reinado verde de la cobertura vegetal que aportaron los bosques de origen a la superficie terrestre y que protegían los suelos y fuentes de agua es parte del pasado histórico.

                   ¿Cómo creció la desforestación?
                

En la medida en que se hicieron mayor número de asentamientos humanos próximo a los bosques se vinieron eliminando gradualmente las áreas forestales originales en la superficie de tierra firme, este complicado fenómeno se extendió desde las proximidades de las costas a lo profundo de valles y llanuras para penetrar como un monstruo indetenible a lo más hondo en los corazones de sierras y cordilleras, surtiendo grandes impactos a la ecología y el medio ambiente durante muchos siglos. Por las variedades vivas que habitan el bosque sus plantas, árboles, aves, reptiles, y otros animales silvestre, por su función de protección de suelos, ríos, arroyos, cañadas, los bosques se consideran como los más hermosos ecosistemas terrestres; pero en la manera en que la naturaleza procesa estos ecosistemas hay muchas realidades complejas que no alcanzan a ser comprendidas por la cultura de quienes lo eliminan.

                ¿Dónde están los bosques eliminados?
         
La materia viva de un bosque al quemarse se transforma en gas especialmente en dióxido de carbono (Co2). ¿Cómo? Cuando la masa vegetal de los bosques son taladas y encendidas el elemento vivo que más abunda en tallos, raíces, ramas, hojas es el carbono (C)  al efectuarse la combustión o quemado el carbono se combina con el oxígeno atmosférico (O2) formándose el dióxido de carbono.
El Co2 es uno de los gases responsables del calentamiento de la tierra, junto con el metano (CH4), el vapor de agua son los gases de invernadero, al formar la capa de efecto de invernadero que mantienen el calor de la tierra son los causantes del calentamiento global y el cambio climático.

                     Causas principales:

La deforestación es motivada por varias causas, la mayoría de las cuales se originan 
fuera del sector forestal. La deforestación es el producto de la interacción de numerosas 
fuerzas ecológicas, sociales, económicas, culturales y políticas en una región dada. Son 
muchas las causas que han generado la deforestación actual que exhibe la RD. 

De acuerdo con Kaimowitz y Angelsen (1998), las causas de la deforestación pueden 
separarse en dos categorías. La primera implica aquellos factores ligados directamente al 
acto de tala de árboles o degradación de la tierra, denominadas como causas directas o 
próximas. La segunda categoría incluye factores sociales de fondo que generan las 
causas directas, a las que se denominan causas subyacentes. 

La deforestación es el producto de la interacción de numerosas fuerzas ecológicas, 
sociales, económicas, culturales y políticas en una región dada. Hoy en día se reconoce 
ampliamente que los obstáculos más grandes para combatir la deforestación y la 
degradación de los bosques provienen de los sectores externos al sector forestal. 

                           Expansión agrícola 

En la RD la expansión de las diferentes formas de agricultura y ganadería constituyen el 
factor directo que predomina como responsable de más del 60% de la deforestación. 

En conjunto, el sector agropecuario aporta cerca del 12% del PIB de la RD. La superficie 
dedicada a las actividades agrícolas y ganaderas en el 2004 ocupaba el 53.4 % del país. 
Los principales cultivos son los siguientes: Caña de azúcar 453,548 has (9.4%), cacao 
219,225 has (4.6%), café 132,000 has (3%), palma africana 13,577 has (0.3%), coco 
20,975 has (0.4%). 

Los agricultores de laderas incluyen en su mayoría, pequeños productores sin acceso a 
tierras propias en los valles, trabajando por cuenta propia o para los terratenientes. El 
100% del café y el 30% de los cultivos alimentarios se producen en suelos de laderas, lo 
cual tienen impacto sobre la cobertura boscosa. 

Los ganaderos extensivos ocupan la mayor superficie de tierras de laderas en las 
cuencas altas y medias. Se estima que el área en pastos actualmente en cinco veces más 
que el área potencial para ese uso (475,000 en 9,108 fincas). 

                          Expansión de la ganadería 

La producción pecuaria es uno de los usos más importantes, en cuanto a competencia y 
sustitución de bosques en el país. La ganadería extensiva es el sistema de uso del suelo que ha sustituido de forma permanente la cobertura boscosa en la mayor parte del país. 
Tradicionalmente los ganaderos han aprovechado a los pequeños “conuqueros” para 
desmontar las áreas forestales y convertirlas en pastizales después de unos años de 
cultivo. 

                    Extracción de productos forestales 

La extracción de productos forestales como leña y carbón, resina, cuaba, así como el 
pastoreo libre y ramoneo de animales, utilizados como fuentes de ingresos y medios de 
vida importante para los sectores más pobres de la población rural, han sido también una 
de las causas más relevantes de la DDB. 

                           Huracanes 

Debido a su ubicación geográfica y topográfica, el país está permanentemente expuesto a 
la ocurrencia de huracanes y lluvias intensas que provocan grandes daños a la vegetación 
y los demás recursos asociados. 

                          Incendios forestales 

Los incendios forestales que se repiten regularmente en las áreas de bosques de pino por 
razones naturales, por descuidos humanos o por manos criminales, contribuyen a la 
deforestación y degradación de los bosques del país (Geilfus, 2002). Según las 
estadísticas oficiales (Ministerio Ambiente, 2010) durante el período 1962 al 2010 
ocurrieron en el país 6,678 incendios forestales que afectaron 324.227 has. 

                      Construcción de infraestructura 

Muchos bosques del país han sido talados para la construcción de caminos, 
asentamientos humanos, servicios públicos, redes de transmisión eléctrica, tuberías de 
distribución, presas hidroeléctricas y otras infraestructuras. Por sus efectos indirectos, la 
construcción de carreteras es el que más contribuye a la deforestación, tiene un impacto 
inmediato (deforestación) y diferido (erosión, derrumbes). Las infraestructuras 
productivas, como represas hidroeléctricas, complejos turísticos e industriales, y la 
expansión de las áreas urbanas provocan la eliminación total de la cobertura forestal. 

                                      Minería 

En la RD todas las actividades mineras se realizan a cielo abierto. Los daños de este tipo 
de minería pueden ser no sólo en los espacios donde se produce la extracción sino 
también en sus inmediaciones, ya sea por la degradación de la flora y la faunal. De 
acuerdo al Catastro Minero Dominicano, existen actualmente registradas cuatro 
explotaciones mineras metálicas, localizadas en Monte Plata, Monseñor Nouel, La Vega, 
Pedernales y Sánchez Ramírez. Estas explotaciones ocupan una superficie de 34,502 
has. Existen otras 122 explotaciones mineras no-metálica distribuidos en todo el país, que 
abarcan 153,532 has. . 
Por su parte, la industria de construcción depende de la extracción de agregados; la 
demanda de agregados para la industria de la construcción se ha duplicado entre 1995 y 
2000 (16 millones de m³ por año). Las operaciones mineras y las granceras han sido 
objeto de múltiples conflictos con comunidades vecinas afectadas y contribuyen a la 
vulnerabilidad frente a sequías e inundaciones, constituyéndose en una amenaza 
importante a la conservación forestal. 

                                           Energía 

La energía que se consume en el país proviene de dos grandes tipos de fuentes: 
Energías no renovables (81.5% de petróleo y carbón mineral) y energías renovables 
(19.5% de plantas hidroeléctricas). 

En la RD el impacto por el uso de bosques en la producción de carbón y leña ha 
disminuido significativamente, debido al incentivo para el uso del gas licuado de petróleo. 
Durante las dos últimas décadas se ha dado un cambio radical pasando de 1,595,877 
sacos de 75 libras en 1982 a 75,000 en 2003. Aproximadamente unos 265,067 hogares 
dominicanos (10% de los hogares) utiliza leña y carbón para cocinar sus alimentos. 

Según Checo (2010), el volumen actual de carbón producido en las cinco provincias de 
región fronteriza asciende a 97,425 sacos anuales, del cual 46% es vendido localmente y 
54% en Haití. Esto representa un mercado ilegal de RD$17.5 millones (US$473,958) que 
requiere intervenir 2,011 has de bosques y emplea una mano de obra equivalente a 
21,204 jornales. 

                                 Turismo 

La creciente área superficial dedicada a infraestructura turística también resulta en 
pérdidas de importantes bosques, especialmente en ecosistema costeros-marinos. El 
impacto del turismo en la biodiversidad es considerado alto en los bosques costeros, 
manglares y praderas marinas, ecosistemas seriamente amenazados. 

El consumo y producción de energía vegetal en el país experimentó un cambio radical 
durante las dos últimas décadas, pasando de 1,596,877 sacos de 75 libras 
comercializados en 1982 a 48,973 en el 2005. Se estima que actualmente solo el 10.4% 
de la población consume leña y carbón, en contraste con 1980 donde el consumo era del 
90% de la población. Esta reducción está asociada muy probablemente con la política 
gubernamental de establecer un subsidio al consumo de gas licuado de petróleo. 

            Infraestructura de comunicación y urbanización 

La construcción de infraestructuras de comunicación en las áreas de laderas tiene un 
impacto inmediato en la pérdida de la cobertura forestal; otra causa importante de la 
degradación y perdida de bosques lo constituye la expansión de las áreas urbanas. 
 Crecimiento poblacional, pobreza y analfabetismo 

El crecimiento poblacional exhibido por la RD ejerce una enorme presión sobre la base de 
sus recursos naturales. La necesidad de producción de alimentos expande 
permanentemente la frontera agrícola, haciendo que cada año la población dispone de 
menos tierras per cápita para estos fines. 

La gente que vive en situación de pobreza no sólo padece falta de ingresos, sino que 
además sufre de una serie de carencias, tales como condiciones inadecuadas de salud y 
educación, desempleo, exclusión social. 

El analfabetismo limita aún más las opciones de muchos porque carecen de la educación 
básica necesaria para llevar a cabo otras alternativas económicas a la agricultura de 
subsistencia. Con pocas alternativas disponibles, los pobres de las zonas rurales 
consideran los bosques como la solución a corto plazo de sus problemas económicos. 

Empleo limitado y bajos ingresos junto a la presión demográfica, contribuyen a la 
deforestación, debido a que las personas en busca de trabajo tienen que elegir entre sí 
emigrar o dedicarse a las actividades agrícolas en las únicas tierras disponibles: los 
recursos forestales restantes. 

                          Tenencia de la tierra 

En la RD la mayor parte de los agricultores de laderas no tienen títulos legales de la tierra. 
La alternativa a corto plazo es la de talar y quemar el bosque. La poca seguridad de 
tenencia y usufructo de la tierra y demás recursos, y la marginalidad en relación con los 
mercados, desalientan inversiones sostenibles por los bajos costos de oportunidad. 

La inseguridad de derechos de tenencia y uso de los recursos frena la inversión en el 
manejo de los recursos naturales: incluye la indefinición de la tenencia de la tierra en 
muchas áreas de cuencas altas y medias y la falta de derechos legales sobre los recursos 
forestales aún en áreas de propiedad privada. 

                    Políticas macroeconómicas y fiscales 

La deforestación sólo puede ocurrir porque hay una serie de políticas estatales- sociales y 
económicas, que indirectamente la promueven. Según Morell (1988) la política macroeconómica de la RD se ha caracterizado como antirrural. Desde 1966 hasta 1982, 
las dos ciudades más grandes del país (Santo Domingo y Santiago, recibieron un 
promedio del 83% de todo el financiamiento adjudicado). Proyectos de infraestructura y 
desarrollo energético que no toman en cuenta el valor del capital forestal perdido. 

Entre las políticas gubernamentales adoptadas en la RD para facilitar el desarrollo 
económico en otros sectores y que resultaron en deforestación se incluyen las siguientes: 

• Créditos subvencionados para la expansión agrícola y ganadera; • Tasas reducidas de impuestos para usos de la tierra que están en competencia con el 
uso forestal; 
• Importación libre de impuestos de equipos destinado a nuevas industrias que tienen un 
impacto negativo sobre los bosques; 
• Los programas de colonización patrocinados por los gobiernos en los cuales los 
bosques fueron talados y reemplazados por una agricultura de subsistencia marginalmente productiva; 
• Los subsidios “perversos” como son el subsidio total a los costos de equipo, inversión 
e infraestructura tanto a los consumidores de agua potable como a los regantes, y los 
subsidios al uso de agroquímicos.